Até 1930 - até esta data a Educação dos adultos não era vista como uma questão específica da Educação Popular (para o povo).
1930 - Experiência no Distrito Federal chama atenção para a especificidade do ensino supletivo. O índice de analfabetismo é de 82% no país e se percebe a especificidade de ensinar adultos de forma diferenciada. Acontece uma iniciativa pública com o ensino acelerado para compensar o tempo perdido. Há um foco nos "tempos de aprender e de trabalhar"
1932 a 1937 - Matrículas crescem de 49132 para 120826 no Brasil;
ESTADO NOVO - CENSO de 1940 alerta para 55% de analfabetos com 18 anos ou mais. Estes dados impulsionam a conformação de políticas específicas para a área. Cria-se o SISTEMA S e o objetivo do ensino é sanar as necessidades de profissionalização para as empresas;
1946 a 1958 - iniciativas do Governo com a Campanha de Alfabetização. E a cada novo governo mudam as propostas e as campanhas como forma de manutenção do poder e manter o status quo. Tais estratégias não visam perspectivas de futuro escolar aos alunos.
1958 a 1964 - 2º Congresso Nacional de Educação de Adultos - Novas Diretrizes para a educação de adultos. Crescem as iniciativas comunitárias e populares.
1964 a 1985 - movimentos ficam clandestinos. Em 1970, surge o Movimento Brasil Alfabetizado MOBRAL, com abrangência Nacional mas com resultados polêmicos. A LDB 5992/71 institui ensino supletivo mais rápido com caráter compensatório.
1983 a 2003 - fim do Mobral. As políticas de governo priorizam ensino aos adultos com ênfase na alfabetização. Busca-se iniciativas progressistas em escolas públicas.
1996 - LDB 9394/96 para EJA, autoriza exames de verificação.
ENCEJA provas que equivalem ao ensino.
2003 - abandono do Alfabetização Solidária que vira uma ONG
2005 - PROEJA (ocorre em institutos federais promovendo uma integração profissional) E PROJOVEM (18 a 24 anos ocorre em instituições parceiras entre secretarias e é mais precário)
ALINE MELLO
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